COGNICIÓN Y
APRENDIZAJE
El desarrollo cognitivo
del hombre se manifiesta en el ejercicio de las representaciones de la
naturaleza observada. Cuando estas observaciones son organizadas y conforman
sistemas, dan lugar a su vez a la religión y después a la filosofía.
Una
observación más cercana del “sí mismo” da lugar al desarrollo de la psicología
como disciplina "independiente". El proceso cognitivo ha estado
presente en nosotros hace muchos milenios; nuestras observaciones han sido
organizadas de diferentes maneras de acuerdo a las conformaciones sociales
constituidas durante todo nuestro pasado.
Procesos cognitivos: Mediante los
procesos cognitivos somos conscientes – nos damos cuenta - de nuestra condición
físico - biológica. Darse cuenta implica tener conciencia de quienes somos, lo
que es posible porque disponemos de un cerebro poderoso que lo hace posible.
Del mismo modo, nos permite cuestionarnos, preguntarnos sobre nosotros mismos;
sobre cuál es el sentido de nuestra vida, etc. Pensamiento Proceso mediante el
cual se planifican las acciones que permiten superar los obstáculos que se
interponen entre lo que se tiene y lo que se quiere lograr. Reconocer, saber
cuándo y cómo aplicar estos procesos intelectuales es de vital importancia para
pensar con efectividad, resolver problemas y tener éxito en lo que emprendemos.
En el pensamiento intervienen procesos complejos, rápidos, inconscientes y
fugaces que no logramos memorizar. El pensamiento forma parte del concepto de
cognición, el cual se define como un acto o proceso de conocimiento que engloba
los procesos de observación, memorización, definición, análisis - síntesis,
comparación, clasificación, inferencia y seguir instrucciones. El pensamiento
es el proceso que implica la elaboración, análisis, relación con el conocimiento
previo y su comprensión general del medio en el que se encuentra el sujeto. Los
seres humanos al abordar la resolución de problemas forman esquemas mentales,
es decir, pueden concretar una serie de atributos o esquemas de los objetos
concretos o abstractos. Es necesario diferenciar entre razonamiento y la
lógica. No representan los mismos procesos: el hecho de razonar no significa
que se haga de forma lógica. Al usar el pensamiento se pueden encontrar
diferentes elementos que conforman dicho proceso: la representación (cómo
codificamos), la formación de conceptos (agrupamiento de la información),
esquemas y guiones (planes de acción para la comprensión), y los mapas
cognitivos (representaciones internas).
Entre estos procesos cognitivos destacamos
la percepción, la atención, la memoria, el lenguaje y el pensamiento.
Percepción, atención y memoria
La percepción es la forma cómo comprendemos la
información captada por los sentidos (oído, vista, tacto, gusto, olfato…), que
posteriormente será almacenada y utilizada operativamente (recopilación,
categorización, combinación y relación con los conocimientos previos).
La
atención se define como el proceso que le permite al sujeto captar lo que está
sucediendo. Para que se mantenga la atención es necesario manejar los niveles
de estimulación, fomentar el contacto ocular, etc. El educador debe partir de
la atención como proceso selectivo ya que es el alumno quien decide si se
encuentra dispuesto a atender. De la gran cantidad de información que se encuentra
en el medio, el alumno decide cuál será procesada y cuál eliminada.
La memoria
es el proceso cognitivo que permite almacenar, retener y recuperar información
sobre acontecimientos pasados. El proceso cognitivo de recordar supone primero
almacenamiento de lo que va a recordarse y, luego, evocación del recuerdo y
reconocimiento del mismo como pasado. Durante el proceso de aprendizaje el
educador debe dominar estrategias que permitan fortalecer el uso de la memoria.
Por ejemplo: desarrollo de esquemas y síntesis; comprender y familiarizarse con
el material antes de memorizarlo; no aprender por partes sino el conjunto como
un todo; usar estrategias para retener – memorizar; considerar la estructura
del contenido ya que se recuerda mejor lo que se está primero o en último
lugar, y, por último, incentivar el conocimiento previo como ancla que permita
conectar la información nueva que va hacer memorizada. En lugar de memorizar
sin sentido… ¡comprender! El educador debe ser capaz de fomentar situaciones
donde el aprendiz pueda enfrentar situaciones problemáticas que resuelva de
forma lógica y razonada. 3 Relaciones pensamiento - lenguaje Vygotsky plantea
que el lenguaje y el pensamiento comienzan siendo procesos independientes pero
que durante el desarrollo el lenguaje se unen. El lenguaje se transforma en la
herramienta eficaz para expresar lo que se piensa y, por otro lado, forma parte
del acervo cultural. Recordemos que según H. Maturana el linaje humano, en la
historia evolutiva, surgió cuando el hombre inventa el lenguaje. En ese momento
es Homo sapiens; con el lenguaje aparece el conversar y con él, el emocionar.
En ese ámbito nace el amor como un espacio referencial donde se da el fenómeno
humano. Para Maturana, lo que ocurre fuera de ese espacio, cuando en la
comunicación hay desconfianza, desconsideración… no es propiamente humana.
El
lenguaje es el proceso cognitivo que permite la comunicación con el otro a
través de la palabra como medio, y de los gestos, comportamiento, cuerpo y
situación, para conectar al emisor con el receptor. El lenguaje nos permite
señalar tanto objetos abstractos como concretos. El lenguaje posee una
definición tripartita: es semántico (puede representarse simbólicamente); es
heredable, porque es posible la comunicación en relación al pasado, presente o
futuro, y, por último, es ilimitado. La manera como el ser humano logra
comunicarse con el lenguaje orienta el pensamiento hacia ciertas formas de
razonar. En consecuencia es recomendable que el docente considere al lenguaje
como un proceso que influye sobre los procesos cognitivos como la memoria, la
percepción y la resolución de problemas. Procesos cognitivos básicos
Importante: No hay un esquema rígido, único, de clasificación de los procesos
cognitivos. Otros autores, además de los procesos descritos más arriba
incluyen: conocimiento, reconocimiento, entendimiento (comprensión);
conciencia, representación…
Los procesos cognitivos forman parte del llamado
sistema cognitivo. Observación / Percepción: Consiste en examinar intencionalmente,
mediante los sentidos, una situación u objeto del mundo que nos rodea, para
averiguar hechos o aspectos del hecho o fenómeno. La observación en algunos
casos tiene un propósito específico y en otros busca una exploración general.
La capacidad para observar, para fijar la atención en lo que nos rodea, es la
base para determinar sus atributos, cualidades, propiedades o características.
Debido a que no todos lo estímulos que existen a nuestro alrededor son de
nuestro interés en algún momento, utilizamos un mecanismo de filtración llamado
percepción selectiva para ignorarlos. Existe retroalimentación, que consiste
en volver a revisar el propósito de la observación, lo que estimula la
flexibilidad pues sabemos que se puede revisar lo hecho y modificarlo para
mejorarlo.
Memorización: La memoria es la base fundamental para el aprendizaje
y el pensamiento, ya que permite almacenar y recuperar conocimientos
acumulados, evocar experiencias y retener lo aprendido para utilizarlo cuando
sea necesario. Entre las estrategias que pueden ser utilizados para la
memorización en el aprendizaje, están: la elaboración de resúmenes y esquemas,
parafrasear, repetir lo que entendemos o solicitar a otra persona que nos
pregunte sobre lo estudiado. Consideraciones para la memorización - Comprender
primero: Antes de memorizar debemos asegurarnos de haber entendido. Es
necesario saber por qué ocurren los fenómenos, el porqué de una afirmación,
etc.
Repensar más que repasar: Debemos repensar los conocimientos adquiridos,
es decir, relacionarlos con nuestros conocimientos previos, criticar, discutir
o redactar con nuestras propias palabras lo aprendido, ya que si solo nos
limitamos a asimilar la información no llegaremos a apropiarnos de los
conocimientos. Definición: Es la acción de fijar los límites, delimitar o
diferenciar una cosa de otra. Una definición debe comenzar con una categoría
amplia que abarque todos los elementos que tienen las mismas características
esenciales. La delimitación se hace mediante la identificación de las características
esenciales de ese algo; es decir de las características indispensables de la
cosa definida. Una definición correcta no debe ser: - Circular (no debe
aparecer lo que se quiere definir) - Ni demasiado amplia ni demasiado breve
(amplia: no se debe considerar una parte del todo como el todo. Breve: una
característica que no describe la totalidad de los elementos del conjunto) -
Negativa (si puede expresarse en forma positiva) - Expresada en lenguaje
oscuro, ambiguo o figurado. Análisis
Síntesis: El análisis tiene dos sentidos
principales: - Es el proceso de distinguir y separar las partes de un todo para
conocer sus principios o elementos - Se refiere al examen que se hace de una
cosa, situación, obra o discurso. Integrando estas dos perspectivas puede
indicarse que el análisis es la comprensión de algo a través de su
descomposición en elementos. En otras palabras, es la descomposición de un todo
en sus partes componentes con la intención de comprenderlo. 5 Sin embargo la
descomposición de un todo en sus partes puede no tener mucho sentido si no se
toman en cuenta las relaciones entre ellas, por eso el análisis debe ser
estudiado y aplicado junto con la síntesis.
Comparación: Consiste en establecer
relaciones de semejanzas o diferencias entre objetos, situaciones, hechos o
personas. Las relaciones se establecen en base a algún criterio. Por el lado de
lo semejante encontramos lo idéntico y por el lado de lo diferente encontramos
lo contrario. Existen dos factores imprescindibles para la comparación, los
objetos y el criterio en función al cual se va a establecer la comparación.
Clasificación: Es la agrupación de los elementos de un conjunto en subconjunto,
clases o conceptos clasificatorios que lo dividen en forma excluyente
(oposición entre dos cosas por una de las cuales hay que optar) y completa. Une
las cosas semejantes y separa las que son diferentes. La observación y la
comparación son prerrequisitos para la clasificación. La observación permite la
recolección de datos del conjunto a clasificar, mediante los cuales se hace la
comparación para determinar las semejanzas y diferencias y en función de estas
diferencias se establecen las distintas clases en las cuales se agrupan
elementos semejantes. Las clases están constituidas por los elementos que
cumplen con algún criterio y deben contemplar a todos los elementos del
conjunto. Inferencia / deducción / interpretación: Es la operación mediante la
cual se pasa de una verdad conocida a una desconocida, es decir, a partir de lo
que sabemos, hacemos deducciones, conclusiones o derivaciones. Esto supone el
riesgo de equivocarnos. La inferencia puede tener múltiples representaciones: -
Temporal: interpretaciones basadas en observaciones pasadas. - Estadística:
inferencia hecha a partir del estudio de una muestra de población. - Lectura:
deducir el significado de un término por el contexto.
Definición: si algo
pertenece a una clase se pueden inferir sus características esenciales. Seguir
Instrucciones: Implica, en primer lugar, precisar términos, secuencias,
recursos y metas y en segunda instancia, traducir, utilizar y aplicar esas
instrucciones verbales o gráficas en acciones físicas o en operaciones
intelectuales. Muchas actividades humanas y procesos naturales tienen lugar
mediante la transmisión de instrucciones: cuando hay fallas en esa transmisión
los resultados pueden ser peligrosas. 6 Formas de influir en la educación El
verdadero aprendizaje se alcanza a través de un conjunto de habilidades
cognitivas que orientan el desarrollo del pensamiento humano. Es importante
subrayar la importancia de los procesos cognitivos propios de cada individuo -
y su propia estructura cognitiva -, para abordar el aprendizaje, considerando,
también, la manera de procesar y organizar la información. En la actualidad, los
aprendices de la era tecnológica, deben percibir, atender, memorizar, razonar y
comunicar lo que piensan. Por ello resulta fundamental que el docente considere
los procesos cognitivos, más que como resultados, como el desarrollo de
competencias necesarias para el aprendizaje. En el mundo educativo es
fundamental considerar al aprendizaje como una construcción de significados.
Esta construcción es activa, mediada y autorregulada. El aprendizaje se alcanza
a través de un conjunto de procesos y habilidades cognitivas que orientan el
desarrollo del pensamiento humano.
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