La cognición:
perspectivas teóricas
Martha
Cecilia Arbeláez Gómez
La
cognición como proceso del desarrollo humano está presente en las discusiones
tanto de la psicología, la ingeniería, la lingüística, como de la educación. Se
ha convertido en un saber interdisciplinar que explica procesos como la
percepción, memoria, atención, inteligencia y representaciones, entre otros.
Este
artículo hace parte de la revisión teórica acerca de la cognición como objeto
de estudio, las ciencias que la han abordado, sus énfasis y desarrollos. Para
ello se asumen dos perspectivas de base: la ciencia cognitiva y la psicología
cognitiva, describiendo dentro de cada una las posturas teóricas que las
conforman.
Se
deja abierto el campo de discusión al abordaje teórico que deben realizar los
docentes respecto a la cognición, pues es un proceso que desarrollan
y evalúan constantemente en su práctica educativa.
La
ciencia cognitiva y la psicología cognitiva tienen diversas maneras de abordar
la cognición. Comprender la cognición como uno de los procesos del desarrollo
humano, implica también conocer las diferentes perspectivas teóricas desde las
cuales la misma ha sido abordada: la ciencia cognitiva y la psicología
cognitiva, ambas con el mismo objeto de estudio pero con énfasis diferentes.
De
un lado está la psicología cognitiva que concibe la cognición como el estudio
de procesos mentales, tales como, percepción, atención, memoria, lenguaje,
razonamiento y solución de problemas, conceptos y categorías, representaciones,
desarrollo cognitivo, aprendizaje y conciencia. Su objetivo central es el de comprender
cómo se desarrollan estos procesos en los seres humanos, tratando de explicar
lo que pasa en su mundo interior. Para ello ha desarrollado dos vertientes, la
llamada línea dura o versión fuerte inspirada en la metáfora computacional, y
la línea blanda, en cuyo origen se encuentran, entre otras, las investigaciones
de Vigotsky y Piaget, las cuales parten del supuesto de que el conocimiento
humano es un proceso constante de construcción.
El
enfoque que realiza la analogía entre la mente y el ordenador, adopta las
operaciones que realiza el computador como metáfora del funcionamiento
cognitivo humano. Este considera que unas pocas
operaciones simbólicas relativamente básicas, tales como codificar, comparar,
localizar, almacenar, pueden dar cuenta de la inteligencia humana y de la
capacidad para crear conocimientos, innovaciones y tal vez expectativas
respecto al futuro. En este sentido lo importante es encontrar las reglas
comunes o universales que describan y expliquen el procesamiento de información,
para comprender estos procesos en los seres humanos.
Desde
la línea blanda o evolutiva, podría afirmarse que lo que une especialmente a
Piaget y Vigotsky es la necesidad de mirar el funcionamiento cognitivo de
manera evolutiva, de tal forma que resulta esencial considerar la génesis de
los procesos mentales, ya que dicha génesis supone en sí misma una explicación
necesaria y suficiente.
El
enfoque que realiza la analogía entre la mente y el ordenador, adopta las
operaciones que realiza el computador como metáfora del funcionamiento
cognitivo humano.
De
otro lado está la ciencia cognitiva, que estudia estos mismos procesos, pero su
énfasis está en el análisis de todos los sistemas inteligentes, sean estos
naturales o artificiales. Sin embargo no asimila la mente humana al computador,
sino que parte de la necesidad de encontrar un sistema formal de tipo
computacional que pueda asemejarse lo más posible a la manera como opera la
mente humana.
Es
en este sentido que dos de sus principales exponentes, Norman y Simon (1986) la definen como la ciencia que busca comprender los sistemas inteligentes y la
naturaleza de la inteligencia. La inteligencia para estos autores es la mente
construida por cualquier clase de material modelable, en este sentido los
sistemas inteligentes se caracterizan por su maleabilidad y capacidad
adaptativa.
Por
lo tanto, el eje central de la ciencia cognitiva es el procesamiento de la
información, ya sea en un ordenador o en un ser humano, por ello su objeto no
es comprender la mente humana sino los sistemas inteligentes.
La Teoría Cognitiva del Aprendizaje explica
por qué el cerebro constituye la red más increíble de procesamiento e
interpretación de la información en el cuerpo a medida que aprendemos cosas. A
su vez, ésta puede ser dividida en dos teorías específicas: la Teoría Social
Cognitiva (TSC) y la Teoría Cognitivo-Conductual (TCC).
Cuando decimos la palabra "aprendizaje" generalmente nos
referimos a "pensar usando el cerebro". Este concepto básico de
aprendizaje es el punto central de la Teoría Cognitiva del Aprendizaje (TCA).
Esta teoría ha sido utilizada para explicar los procesos mentales, ya que éstos
son afectados tanto por factores intrínsecos como extrínsecos que eventualmente
producen un aprendizaje en el individuo.
La Teoría Cognitiva del Aprendizaje determina que los diferentes
procesos del aprendizaje pueden ser explicados, en primer lugar, por medio del
análisis de los procesos mentales. Presupone que, por medio de procesos
cognitivos efectivos, el aprendizaje resulta más fácil y la nueva información puede
ser almacenada en la memoria por mucho tiempo. Por el contrario, los
procesos cognitivos ineficaces producen dificultades en el aprendizaje que
pueden ser observadas a lo largo de la vida de un individuo.
En la Teoría Social Cognitiva tenemos en cuenta tres variables:
·
factores de comportamiento
·
factores ambientales
(extrínsecos)
·
factores personales (intrínsecos)
Se considera que estas tres variables de la Teoría Social
Cognitiva están interrelacionadas entre sí, provocando que se produzca el
aprendizaje. La experiencia personal de un individuo puede reunirse con los
factores determinantes del comportamiento y con los factores ambientales.
En la interacción persona-ambiente, las
creencias, ideas y competencias cognitivas humanas son modificadas por factores
externos, tales como un padre comprensivo, un ambiente estresante o un clima
cálido. En la interacción persona-comportamiento, los procesos cognitivos de
una persona afecta su comportamiento. De la misma manera, la realización de
dicho comportamiento puede modificar la forma en que piensa. Por último, en la
interacción ambiente-comportamiento, los factores externos pueden alterar la
forma de mostrar el comportamiento. Además, el comportamiento puede afectar y
modificar el ambiente. Este modelo indica claramente que para que tenga lugar
un aprendizaje efectivo y positivo la persona debe tener características
personales positivas, mostrar un comportamiento adecuado y permanecer en un
ambiente de contención.
Asimismo, la Teoría Social Cognitiva determina que las nuevas
experiencias serán evaluadas por el aprendiz mediante el análisis de sus
experiencias pasadas con los mismos determinantes. Por lo tanto, el aprendizaje
constituye el resultado de una evaluación exhaustiva de la experiencia actual
en comparación con el pasado.
Conceptos Básicos
La Teoría Social Cognitiva contiene varios conceptos básicos que
pueden manifestarse no sólo en adultos sino también en bebés, niños y
adolescentes.
1.
Aprendizaje por Observación
Aprender de otras personas por medio de su observación es una manera eficaz de
obtener conocimiento y modificar la conducta.
2.
Reproducción
El proceso en donde existe el objetivo de aumentar eficazmente la repetición de
un comportamiento ubicando al individuo en un ambiente cómodo con materiales
fácilmente accesibles para motivarlo a guardar los conocimientos y
comportamientos nuevos aprendidos y ponerlos en práctica.
3.
Autosuficiencia
La situación en donde el aprendiz mejora el conocimiento o comportamiento
recién aprendido poniéndolo en práctica.
4.
Defensa emocional
Los buenos mecanismos de defensa contra un ambiente estresante y
características personales negativas pueden provocar un aprendizaje efectivo,
especialmente en los adultos.
5.
Capacidad de Autorregulación
La capacidad de controlar el comportamiento, incluso en un entorno
desfavorable.
B. Teoría Cognitivo-Conductual
La Teoría Cognitivo-Conductual describe el papel de la cognición
(saber) para determinar y predecir el patrón de comportamiento de un individuo.
Esta teoría fue desarrollada por Aaron Beck.
La Teoría Cognitivo-Conductual establece que los individuos tienden
a formar conceptos propios que afectan el comportamiento que muestran. Estos
conceptos pueden ser positivos o negativos y pueden verse afectados por el
entorno de una persona.
La Tríada Cognitiva
La Teoría Cognitivo-Conductual explica con más detalle el
comportamiento y el aprendizaje humano mediante la tríada cognitiva. Esta
tríada incluye pensamientos negativos acerca de:
1.
El yo (es decir, yo soy basura).
2.
El mundo/ambiente (es decir, el
mundo es irracional).
3.
El futuro (es decir, mi futuro es
nefasto).
Recuperado de: https://explorable.com/es/teoria-cognitiva-del-aprendizaje
COGNICIÓN
SOCIAL Y COGNICIÓN NO SOCIAL´
La cognición social estudia a las personas
mientras que la cognición no social se basa en objetos o conceptos abstractos.
Diferencias entre las personas y las cosas: - Las personas influyen en su
entorno intencionadamente, los objetos no. - Las personas son percibidas y
perceptoras, los objetos no. - Las personas se parecen entre sí. Esto implica
que los demás pueden proporcionarnos más información sobre nosotros mismos. -
Las personas pueden cambiar, cuando son objeto de cognición. - Es más difícil
comprobar la precisión de la cognición sobre otras personas (si son como
creemos que son o no) que sobre objetos, puesto que muchas de sus
características importantes no son observables, sino que deben ser inferidas. -
Para estudiar la cognición social es necesario simplificar la realidad, debido
a la gran complejidad del ser humano. Algunos psicólogos señalan que: - Toda
cognición tiene un origen social. - La cognición es socialmente compartida
entre los miembros de un grupo, sociedad o cultura.
EL ESTUDIO DE LA
COGNICIÓN EN PSICOLOGÍA SOCIAL
Este punto hace un resumen sobre el concepto de
cognición y psicología social a través del tiempo: Los psicólogos sociales se
han interesado por los procesos mentales desde los inicios de la disciplina.
Psicología Social
COGNICIÓN SOCIAL
Lewin (1951): El contexto social
influye en el individuo a través de percepción y la interpretación que éste
hace de él. Años 70: Interés de los psicólogos sociales por la observación de
los procesos mentales de una manera científica. Origen de la cognición social.
Surgen dos modelos de ser humano pensante: a) “Científico ingenuo” (Fiske y
Taylor): Buscamos las causas de la conducta con un enfoque científico. b)
“Tacaño cognitivo (Taylor): Nuestra mente tiene una capacidad limitada para
procesar la información y buscamos soluciones rápidas para salir del paso. Años
90: Cognición caliente – Se tienen en cuenta la influencia de factores
emocionales y motivacionales en los procesos cognitivos. El ser humano es un
“estratega motivado”, es decir, las personas necesitamos dar sentido al mundo
que nos rodea y manejar mucha información para lo cual desarrollamos distintas
estrategias.
Recuperado de: http://www.psicocode.com/resumenes/TEMA3SOCIAL.pdf
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